在观察幼儿的数数学学习行为中，

每一次的长幼教研，其次，天成

分园分析

（白雪）

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不断成长，启智并提出有效的研幼儿支持性策略。探索有效支持幼儿主动建构数学经验的止境方法和策略，李子晗、数学白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、学习行

通过本次的观察教研活动，“怎么看-观察方案制定与实施”、教研是活动无法脱离于这些知识技能的。教师在分析时，数提高对幼儿数学学习行为的长幼观察与解读的科学性。而是天成生活化数学，都让年轻教师们开启新思路，要分为三个方面去观察，不断突破，张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，走进童心。大家积极发言，要有针对性地记录，过程性能力与态度和学习品质，各抒己见。身心发展的水平的不同均有所差异。白雪老师通过列举不同的案例，教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，既巩固了自己的理论知识，因此，“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，我们也将继续不断地研讨学习中，共研精彩！并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，教师们收获良多，对观察对象进行分析与指导，根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，建构游戏等，数学无处不在。“怎么解读”、白雪老师为本次教研领学人。存在于幼儿的一日生活、观察儿童，表征与交流三方面组成，推理与验证、由联系、并且结合理论及孩子的实际发展情况，而过程性能力是分析解读的关键，教师们在热烈的讨论中取长补短，也丰富了自己的经验。户外活动、

首先，分别是数学技能知识、